Semana 10: llegan las vacaciones.

En clase

Esta semana se empezó a analizar el tema de Ikea, una empresa sueca dedicada a la venta de muebles y artículos decorativos del hogar. Antes que nada, un equipo empezó a hablar sobre lo que es la responsabilidad social empresarial, que es parecido a lo que busca la RS universitaria pero en el ámbito laboral. De acuerdo a lo expuesto, lo que busca es cubrir aspectos que incluyen lo laboral, el económico, medioambiental y sociedad. Trata, también, de generar ingresos económicos (empresa que no tiene utilidad no es empresa) al mismo tiempo que vela por los intereses de sus empleados y del medio ambiente. 

Creo que el distintivo ESR, a parte de reconocer a las empresas que cumplen con su parte, es un buen incentivo. Independientemente si es sólo para mostrarlo como "publicidad" y que los demás piensen "ah.. mira, Plásticos el Hule es socialmente responsable, vamos a comprar ahí", en primera instancia se están cumpliendo los objetivos (laboral, económico, social y ambiental) y segundo, se tiene que dar continuidad porque si no, éste es removido. 

Después se habló sobre la normativa ISO 26000, que trata sobre la responsabilidad social, en la que México es país participante. 

Al final empezaron las exposiciones sobre Ikea, que se retomarán regresando de Semana Santa. 

En comunidad

Avanzados

Fue un día tranquilo y bastante relajado. Tan relajado que olvidé decirles su calificación. A como estaba planeado, nos pusimos a jugar en equipos. Sólo hubo un pequeño problema: no fue un alumno y tuve que jugar para que fuera 2 contra 2. No porque no quería jugar con ellos (de hecho, éso era la actividad final pero no alcanzó el tiempo) sino que era injusto de dos formas: 1) si no entraba y quedaba dos contra uno; 2)  de los cuatro, era el que más conoce el juego. 

A pesar de, se cumplieron los objetivos. Ellos trabajaron en equipo y yo involucré lo más que pude a mi compañera, que se sentía perdida porque era algo totalmente nuevo para ella (el juego, no el trabajo en equipo).

Aunque no terminamos el juego, era visiblemente favorable para nosotros (una de las formas de ganar es obtener 6 premios: nos quedaban dos y a ellos cinco) y teníamos un equipo bastante sólido. 

Al final, no se aburrieron (objetivo implícito) y se quedaron con ganas de otro juego. 

Tal vez, si hay tiempo, para el próximo sábado. 

Básicos

Apliqué el examen a los dos alumnos que faltaron el sábado pasado. Fue en parejas (igual que con los otros, no debo calificar diferente). Sólo que, no hubo con qué jugar para que se ganaran la parte que se les dificultaba más así que les "quité" el examen ya que habían terminado lo demás y les di alrededor de 5 minutos para que repasaran rápidamente las partes del cuerpo. Cuando terminaron, les devolví la hoja con el ejercicio y ya lo contestaron a como pudieron. 

Después de eso, me preguntaron cómo les había ido y ya les expliqué lo sucedido (lo mismo que la clase pasada). 

Las siguientes sesiones serán críticas para saber si entienden o no. El esfuerzo también va de mi parte. Cambiaré la forma en la que veo los temas con ellos. 

Semana 9: a medio camino

En clase

Creo que lo más importante que vimos, más allá de la actividad final que fue un repaso de las exposiciones que abarcaron las últimas dos sesiones, fue el de las instituciones. El que existan instituciones cada vez más específicas, es decir, que sólo abarquen  una causa, me recuerda al proceso en el cual la ciencia fue "descompuesta" en todas las áreas que conocemos. El problema se da cuando se piensa que no existe relación entre ellas y quedan simplemente como factores aislados fuera de un sistema llamado país. Claro que la SEDESOL tiene que ver con la SEP; la SRI con SECTUR. ¿Cómo crear infraestructura para apoyar cuando la educación de calidad no llega para todos? El esfuerzo de uno debe de complementarse con otros y no actuar paralelamente. A lo mejor es porque acaba de pasar el congreso, pero pienso necesario un enfoque de sistemas para que todas las secretarías trabajen en equipo y logren hacer un cambio. Quizás, con esta metodología, se eliminen unas cuantas, con todo y su burocracia. 

En comunidad

Esta semana fue de los "terribles" y "endemoniados" exámenes de medio término. El resultado fue tan prometedor como un poco decepcionante.

Avanzados

Con ellos no hubo problema. Surgieron dudas como en cualquier examen. Lo que no me di cuenta fue que uno de los ejercicios YA estaba pegado en cartulinas en el salón y fue demasiado tarde cuando. Fuera de eso, contestaron prácticamente todo. Sólo hubo uno que me dijo que se le olvidó estudiar y sí, no contestó un ejercicio... creo que su amigo le hizo segunda. En cambio, los dos restantes no tuvieron mayor problema al responder, sólo hay que pulir unos detalles de ortografía y están listos para la siguiente clase.

Curioso que a los dos de atrás les fue mejor

que a los dos de adelante. 

Básicos

En el Arte de la Guerra, hay un fragmento en el que menciona, parafraseando, que si no entienden una instrucción dada, la primera vez es tu culpa porque lo explicaste bien. Pero, si se repite una segunda, tercera,  cuarta vez, los decapitas.. Bueno, sí, pero el punto al que llega Sun Tzu es que ya es problema de ellos. Trasladando esa reflexión "macabra" con el grupo de 11 a.m. a 1 p.m., debo decir que no sé en dónde estoy parado. El sábado pasado vimos un repaso de todo lo que hemos visto para aclarar dudas y también para que tuvieran presente el contenido. Al momento del examen, fue poco lo que pudieron contestar. Tuve que darles casi 10 minutos para que se pusieran a repasar y a parte se los apliqué en parejas (pretexto para ponerlos a trabajar en equipo). Lo que sí, nadie pudo contestar, fue lo de las partes del cuerpo humano, que se vio el primer o segundo sábado y se repasó el anterior al examen. Para que sacaran adelante ese ejercicio, los puse a los 4 a trabajar juntos para ganarse las "respuestas" por así decirlo. Tengo que trabajar de otra forma con ellos porque sólo hay de dos: 1) No están estudiando ó 2) No me están entendiendo. 

Compromiso de tercera generación: que no lo he escrito no quiere decir que se me ha olvidado. Sigo con la costumbre de desconectar mis dispositivos eléctricos cuando no están en uso y ya pasé la "etapa" de desconectar lo de los demás. Y no sólo cargadores, también luces prendidas y uno que otro abanico. 

Semana 8: dos es compañía, tres son multitud.

En clase

Se dejó preparar, en equipos, una exposición. Eran alrededor de 4 ó 5 temas. El de nosotros habló sobre el desarrollo moral y cómo es el crecimiento consciente y ético del individuo conforme va madurando y aprendiendo cosas nuevas. De acuerdo a Kohlberg, existen tres tipos de niveles clasificados en seis etapas, en las cuales ronda el comportamiento humano. Algo que se me hizo interesante fue el hecho que especifica lo del aprendizaje irreversible. Si hay algo que es prácticamente imposible de engañar, pensando en una persona sana y capaz de todas sus facultades mentales, es el cerebro. Mucho menos cuando te das cuenta que tus acciones repercuten en alguien más. Nacen sentimientos y/o sensaciones relacionados con el bienestar del otro al mismo tiempo que "regulan", por así decirlo, el comportamiento de uno mismo. Hay quienes dicen que no les importa o que no sienten "nada". Creo que, en esos casos, la persona se encuentra en una etapa egocéntrica o, en el peor de los casos, trata de convencerse de algo que es mentira... "la ignorancia es felicidad".

Otro equipo habló sobre los pasos para promulgar una ley, si mal no recuerdo. Lo que más me quedó fue el hecho que no se tiene la cultura e información necesaria para hacer cambios en la Constitución mediante reformas o creando nuevas leyes. Tristemente, aunque quisiéramos, no podemos. Si se quiere un cambio, debe de venir por parte de nuestros representantes Estatales. 

Si antes de escribir esta entrada pensaba que la falta de educación es el mayor problema que existe en el país, hoy estoy más seguro. Parece que gran parte, de los más afortunados, se queda estancado en niveles morales que sólo velan en su conveniencia mientras que, por el lado de la carencia, encontramos personas en etapas más avanzadas. Simplemente piensa quién valora más sus cosas.

En comunidad

Hoy fue un buen día. 

Avanzados

Con el fin de dejarlos preparados para el examen de medio término de la siguiente semana, vimos un repaso de todos los temas abarcados estas cinco semanas. Tomó un poco más de tiempo que lo esperado, no porque no entendieron los temas, sino que estaba un alumno que hasta hace poco se integró al grupo, entonces gran parte de lo repasado fue nuevo para él. Lo bueno es que al final lo entendió y se puso al corriente con los demás. Al final, empezamos el tema que abarcará dos sábados que es el trabajo en equipo.

Básicos

Con ellos, prácticamente, toda la clase fue de repaso. No porque no hayan entendido los temas, sino, como en Avanzados, hay alumnos que no entraron desde el primer sábado y vimos cosas relativamente nuevas para ellos. Además, la diferencia de lo visto entre los grupos. El primero fue más reflexión utilizando conceptos básicos en inglés. Con básicos, por otro lado, fue mucho vocabulario (animales, vestimenta, números y demás). Cerramos la sesión con juegos en los que repasamos lo último y una actividad en las que el trabajo en equipo fue fundamental para que ganaran. Jugamos Conecta-4, ellos (unos 4 alumnos) contra mí y las reglas fueron las siguientes: si ganaban, les daba un punto extra en el examen pero si perdían, se los quitaba. Al final quedamos 2 - 1 (sin contar el primero que fue ensayo), llevándose así un bien merecido apoyo para la siguiente semana. 

Semana 7: "Comparte esta foto en tu muro para que todos vean que te importa"

Advertencia

Esta entrada puede contener palabras domingueras.

Siéntase libre de reír a discreción.

En clase

El miércoles analizamos un tema que, pienso, es importante si queremos lograr un cambio en la sociedad: la participación ciudadana.

Lo que entendí de la sesión fue que, primero, ese concepto se refiere a qué tan comprometido estoy con la comunidad que me rodea; de cómo participo en las decisiones que van más allá de mi persona. Es decir, situaciones que superan al individuo y que sólo son cambiantes con el poder de las masas.

Pero, no toda participación es digna de llamarse así. Uno de los ejemplos que vimos fue el, literalmente, el quejumbroso (entiéndase por esa palabra dominguera aquél que se queja con poco motivo o por hábito) y... ya. No propone, no iniciativa, no NADA. Otro fue el que participamos para beneficio propio al mismo tiempo que se es indiferente hacia los demás (muy difícil de racionalizar porque cómo no va a importarte lo que haga el otro, entiéndase sociedad, si en algún momento sus acciones van a repercutir en ti). El último tipo de participación que recuerdo, que en mi opinión es el peor de todos, es la virtual. Fácil puedo contar más de 5 publicaciones en redes sociales sobre "Esta niña se cayó de un columpio y se raspó la rodilla. Por cada like, la fundación 'No más raspones' donará  una hebra de tela para su venda". Realmente... ¿por qué lo hacen? Es el mismo razonamiento de las personas que toman Coca Light... que porque ya es "Light" no hace el mismo daño que la normal... quién sabe si al final es peor.

 Hemos llegado a tal grado de sujeción que una foto de un perro callejero puede conmoverte de tal forma que la compartes con todo mundo PERO pobre de él si se acerca a menos de 3 metros de tu casa.

Así como lo escribí al final de la sesión, pienso que gran parte del problema viene de casa. Como les dije a los niños de básico ahora en clase, desde pequeños estamos predispuestos a que nos digan 'Deja que tu *inserte familiar* lo haga', haciéndonos sentir que no podemos, que no somos capaces de. Ese tipo de cultura paternalista no deja cabida a la participación. Sin motivación temprana, muchos menos sin incentivos,   crecerá de dos formas: 1) esperando que los demás hagan las cosas por él ó 2) como un adulto apático que cree su opinión no cuenta.

We are the world (Michael Jackson, 1985) 

"We can't go on pretending day by day that someone, somehow will soon make a change"

"Its true we'll make a better day just you and me"

"Let us realize that a change can only come when we stand together as one"

En comunidad

No recuerdo con qué letra identifico a los grupos...

Avanzados

El tema de hoy fue la estructura de las organizaciones y cuáles son sus derechos y obligaciones con nosotros y viceversa. Algo que me sorprendió fue cuando se cambiaron los roles. Me explico: al inicio ellos eran los trabajadores y había un "jefe" ficticio. Pero, cuando les dije "ahora tú eres el jefe, ¿qué te corresponde con tus empleados?", no chistaron un segundo cuando tenían a la mano parte de los derechos humanos que vimos la sesión pasada y empezaron a participar. Me da gusto saber que están conscientes, al menos, de lo que pasa en sus alrededores (y me hace más fácil dar la clase). También  vimos dos canciones relacionadas para hacerlos pensar (Heal the world y We are the world) y les dejé claro que su mundo, en estos momentos, es lo que los rodea: familia, amigos, escuela... y que es ahí en donde tienen que empezar.

Por cierto, llegó un alumno nuevo que no batalló en adaptarse.

Básicos

Llegó un alumno nuevo.

Espero que la señora se esté recuperando de su operación.

Hoy sí fue un volado con estos cuasiadolescentes. ¡Y gané!

[Contexto: tanto mi plan de curso como plan de clase están enfocados en aspectos éticos, cívicos y de valores con el fin de crear consciencia, utilizando conceptos básicos en inglés.] 

Vimos el tan complicado y subjetivo tema de los valores y antivalores... y funcionó. Nunca había visto al grupo tan participativo: opinaron, dieron ejemplos, preguntaban... Claro que no todos, digo, participaron al menos una vez pero fueron pocos los que se esforzaron más.

Parece que cumplí con los dos objetivos: terminar el tema + una introducción al pensamiento en valores. 

**

** He tenido problemas con la cámara del celular. Esa foto es del sábado pasado. 

Semana 6: avanzando ando.

En clase:

Esta semana fue de presentaciones por equipo. Los temas fueron acerca de la Pobreza en México, un Acto de Responsabilidad Social, Ciudadanía y Solidaria, Noción de complejidad y los Objetivos del Milenio. Creo que el más importante, y más difícil de comprender, es el tercero. Digo, a veces uno ni se entiende o no sabe porqué hizo esto o dijo aquello... ahora, leyéndolo de otra persona y con un vocabulario de alto nivel de comprensión... es complicado pero muy interesante y es digno de darle una oportunidad para analizarse con calma. 

Y es que, no elijo el de Pobreza en México como primero porque, sinceramente, si uno no sabe porqué es como es y todo lo que deriva, es muy MUY difícil que pueda entender lo que abarca el concepto de Pobreza, y mucho menos el impacto que tiene en el país. Hace tiempo fui a una conferencia de un venezolano que ha sido parte de muchos movimientos ciudadanos que buscan mejores condiciones de vida en su país (libertad de expresión, nuevo Gobierno, derechos humanos y demás). ¿Por qué lo menciono? Él menciona que en México no tenemos IDEA (sí, así de efusivo fue) de lo que es una dictadura y que la situación actual está lejos de ser como Venezuela. Ahí ya no me pareció correcto... digo, estoy consciente de la situación de su país ("El poder y el delirio", Krauze 2008), pero no por el hecho que ellos estén "peor" que nosotros da la autoridad, por decirlo así, de asegurar que no existe ese problema en otro país. Hago la analogía: ¿por qué se nos viene a la mente pobreza cuando escuchamos África? ¿Por qué no México? Que no lo veamos tan explícito no quiere decir que no exista, y el decir que hay otros países más acabados que el nuestro es el conformismo más infame que puede existir... claro, si hay quienes sufren más que yo, ¿para qué mover un dedo, verdad?

En comunidad:

1B

Llegaron dos alumnos nuevos y se acoplaron rápido al grupo. El nivel de inglés que manejan nos permitió avanzar con la misma inercia que traemos de clases anteriores. Se analizó el tema de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y al final un ejercicio de reflexión acerca de lo que ven día a día en su escuela o colonia y cómo lo relacionan. Mencionaron ejemplos de abuso escolar o de falta de ciudadanía (no con esas palabras) y lo unieron con los derechos y obligaciones que se están dejando a un lado. Por la edad que tienen, pensé, en un principio, que no me iba a dar la oportunidad de profundizar en este tipo de temas y me alegra que, en realidad, sí se dan cuenta y están conscientes de lo que pasa. Parece que sólo les faltaba un "empujón" para que recapacitaran.

1A

Los básicos. Hoy faltaron 4 alumnos y es que, a una de las señoras la operaron y era la del "camioncito". Espero que se recupere pronto. Y por fin fue la niña que se había quedado dormida los sábados anteriores. Parece que hoy quedó atrás esa primera clase incómoda. Las niñas, principalmente, estuvieron muy participativas y pasaron al frente a contestar unos ejercicios. ¡Hasta se "peleaban" por llenarlo todo! 

Vimos lo que es la estructura básica de las preguntas y los sustantivos contables y no contables. Lo que sí es que a veces se me aburren y debo trabajar en eso. Quisiera tratar los mismos temas que veo con los avanzados pero prefiero que se lleven lo básico... digo, ¿de qué les puede servir conocer los derechos si no saben, primero, cómo expresarse?

Semana 5: La que se fue...

En clase

En la semana vimos, por última vez, cómo acomodar los documentos en el famoso y martirizado Google Docs. Después, terminamos un apunte importante sobre democracia, ciudadanía y las formas de gobierno que las abarcan. 

Nos dimos cuenta que, a pesar de que nuestro país pertenece a una "democracia", no nos comportamos como tal. 

Se supone que se nos debe de tomar en cuenta para decisiones importantes, que podemos dar iniciativas de leyes, de reformas, vaya, de un sin fin de cosas y... no. Tristemente no. Y cuando queremos, bueno, quieren, no los toman en cuenta. ¡Quién los entiende! Vivimos en una conveniencia de país en el cual, los políticos electos manipulan a diestra y siniestra, y cuando uno quiere (sea partido o individuo) hacer un cambio importante en el país, los otros vilmente "ni pichan ni cachan ni dejan batear". 

Creo que, el hecho de ir a dar clases y fomentar las competencias vistas en clase/tarea, es un paso (no sé si el primero o el segundo) para que no les toque lo mismo a las generaciones siguientes...

Espero que así sea.

En comunidad

Segunda clase... ¡Ánimo!

Como en la entrada pasada, y en las futuras, dividiré este segmento en dos

1B

El grupo de los avanzados. ¿Qué les puedo decir?

Trabajan en clase, preguntan, participan. A pesar de que apenas vamos en la semana 2, el PDCu sigue con normalidad y no nos hemos atrasado. Poco a poco la timidez desaparece. 

Analizamos una canción y aprendieron a expresarse en inglés. El punto de esta sesión fue el que aprendieran a decir lo que sienten (más adelante lo que piensan), tratando de unir el tema de la semana 1 (comunico y dialogo) con Me conozco, me valoro y me regulo. 

La siguiente semana serán los valores y los derechos humanos. 

1A

Y para echarle más leña al fuego, me llegaron dos alumnos más al curso de Inglés Básico.

Sólo que, para bien o para mal, ya estaba preparado... digo, para dar la clase. 

Sinceramente, hacía tiempo que no improvisaba como la semana pasada. Lo bueno es que ahora sí llevé material adecuado para ellos (usando el PDCu adecuado, enorme agradecimiento a quien corresponda) y la señora de azul me prestó un libro, más básico que "Inglés para dummies", para apoyarme. De una semana a la otra, avanzamos bastante. Lo único malo es que una alumna no volvió, ni volverá. En fin, tengo mucho que trabajar con ellos. Espero me tengan paciencia. 

(parece que están sufriendo pero no... espero que no)

Compromiso de 3ra. generación

Por más sin chiste que parezca, me comprometí a desconectar aparatos electrónicos cuando no se estén usando. La verdad es que, a largo plazo me lo va a agradecer con la vida útil de cada uno de ellos, y con la cuenta de la luz. Lo bueno es que, como son pocos los que uso y cada uno lo apago cuando termino, es difícil que se me olvide desconectarlos... bueno, digamos que 1 de cada 10 se me olvida. Espero que conforme avance el semestre, ese 1 desaparezca. 

Y con esto terminamos la entrada.

Semana 4: bipolaridad.

En clase:

Terminamos por definir y diferenciar, más que nada, el concepto de Responsabilidad Social y Ciudadanía, que, al final de cuentas, no se pueden separar. Después, sin salirnos de contexto, estudiamos las competencias y elegimos con cuáles nos identificamos más, cuáles menos y, relacionándolo con las carencias del país, cuáles necesita México. Al final vimos un documento que hablaba sobre democracia y política, lo que se supone que tienen que hacer y a veces no hacen y el tipo de gobierno que tenemos, entre otras cosas. 

En lo personal, tuve ideas encontradas al catalogar las competencias en base a las necesidades y al enumerarlas por orden de importancia. Estoy de acuerdo que se tienen que solucionar, de eso no hay duda. Pero, haciendo referencia a una serie de T.V., es más importante atacar la causa de la enfermedad que los síntomas. Si acabas con lo primero, lo segundo desaparece. En cambio, eliminar sólo los síntomas sería darle un respiro al país y sabes por cuánto tiempo. 

En comunidad:

Bueno. La parte más "difícil" de la semana: empezar las clases. Creí que iba a tener más alumnos, por estar a cargo de dos grupos, pero en total son alrededor de 10. Empezaré por los más avanzados.

1B

Me sorprendieron. A pesar que no saben cosas básicas, o no recuerdan bien, como la conjugación del verbo To be o los días de la semana, cuentan con un vocabulario que me ayudará bastante a cumplir con el plan de curso. Entendían gran parte de lo que les decía y/o escribía en inglés y si no sabían la palabra, la preguntaban, a veces en español y otras en inglés. A pesar de ser la primera clase y la timidez que conlleva, se mostraron participativos y hubo momentos de incomodidad como en la segunda parte... Al final, se fueron con ejercicios sencillos y con el compromiso de llevarles letras de canciones para analizarlas. 

1A

El significado de "la otra cara de la moneda" nunca fue tan literal como ahora. El segundo grupo (11 a.m. - 1 p.m.) es... es. No me refiero a si son inquietos o hablan mucho, sino, el nivel de inglés que manejan. Cuando me dijeron que iban a ser dos grupos, pensé que el mismo plan que tenía para los avanzados me serviría. Y, pues, no... Ahora tengo que ingeniármelas para llevar dos clases diferentes con los mismos objetivos pero con otro contenido. Hasta eso que no son inquietos. Sólo la ansiedad de los silencios incómodos.